Знакомство детей с живописью н а курочкина

ЗНАКОМИМ ДЕТЕЙ С ЖИВОПИСЬЮ - PDF

знакомство детей с живописью н а курочкина

Пейзажная живопись как средство развития детей дошкольного возраста Рассматривая пейзаж, дети эмоционально реагируют на цвет. В исследованиях Н.А. Курочкиной, Н.Б. Халезовой, Г.М. Вишневой. Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом / Библиотека программы - Детство чувствовать и эмоционально откликаться на произведения живописи. Расписаны ход исследования, его цели, трудовая деятельность детей, виды. «Знакомство дошкольников с пейзажной живописью» В этот период влияние на пейзажную живопись оказали художники Англии, сочетавшие . Учимся видеть, ценить, создавать красоту» (автор – Курочкина Н.А, программа.

Можно ли детей знакомить с жанровой живописью? Как показывают исследования Е. Чумичевой, дети старшего дошкольного возраста проявляют большой интерес к этому жанру. Однако для понимания он сложен если не ведется специальная работа3 4 так как содержанием его являются социальная жизнь людей, мотивы поступков и поведения, их нравственно-эстетические взаимоотношения, традиции и обычаи народа.

Чтобы адекватно оценивать их, ребенку необходимо иметь достаточный личный социальный опыт взаимоотношений со взрослыми и детьми в положительных и отрицательных поступках, определенный уровень развития мыслительных процессов анализа и синтеза, умений устанавливать многообразные смысловые, причинно-следственные связи, видения и понимания внешних выражений эмоций и чувств человека. Нужно иметь некоторые представления о живописи, средствах ее выразительности. Поэтому в неорганизованном опыте большинство старших детей неадекватно понимает содержание жанровой картины, основываясь на несущественных связях, выявленных в картине, не постигает социальной значимости содержания.

Только небольшая часть детей оценивает нравственно-эстетическую значимость содержания, но на основе одной логической связи: Целенаправленная педагогическая работа по ознакомлению старших дошкольников с жанровой живописью способствует пониманию нравственной, познавательной и эстетической ценности содержания картины на основе умений анализировать логические связи в ней и ее выразительные средства.

знакомство детей с живописью н а курочкина

Исследования подтверждают, что жанровая живопись обладает большим воспитательным потенциалом. Произведения этого жанра позволяют приобщать детей к социальному опыту своего народа, национальным традициям, обычаям, нравственно-эстетическим нормам, правилам, общечеловеческим ориентациям в поступках и взаимоотношениях людей.

Ребенок может сравнивать свой опыт с опытом изображенных художником людей, а способы их взаимоотношений перенести в реальные жизненные ситуации, тем самым обогащая нравственный опыт и опыт самопознания. Дети начинают оценивать свои поступки, действия, осознавая себя частицей общества. Жанровая живопись учит видеть красоту человеческих поступков, развивает у детей эмоциональное и эстетическое сопереживание, отзывчивость на состояние изображенных героев, делает их более чуткими и отзывчивыми на боль и радость реальных людей.

При ознакомлении дошкольников с данным жанром живописи используются одновременно разные виды искусства: Опыт показывает, что для работы со старшими дошкольниками необходимо выбирать такие произведения жанровой живописи, которые ярко отражают реальную жизнь людей, их быт, взаимоотношения. В содержании картин должна быть четко выражена идея произведения и легко определяться тема. Подобранные картины должны соответствовать социальному опыту дошкольников, отражать знакомые детям явления общественной жизни, быть близки жизненным впечатлениям ребенка.

По форме произведения могут отличаться разнообразными средствами выразительности композиционными и колористическими, а также разнообразной художественной манерой изображения. Однако не следует брать произведения с многофигурной композицией, сложным сюжетом. В предлагаемом пособии даны примерные конспекты по ознакомлению старших дошкольников с жанровой живописью на темы труда, спорта, традиционных праздников и игр, повседневного быта.

Но он всегда должен учитывать требования к подбору картин данного жанра для детей этого возраста. Система методов ознакомления должна быть направлена на развитие у них активного творческого восприятия, понимания идеи произведения замысла художника путем анализа логических связей в содержании и средств выразительности картины, а также активизировать личный опыт детей и вызывать эмоционально-ценностные отношения к содержанию произведений.

Творческих успехов взрослым, а детям радости и удовольствий от встречи с прекрасными произведениями! Вызывать у детей интерес к жанровой живописи, эмоциональный отклик на произведения, желание внимательно рассматривать их, соотносить увиденное с собственными чувствами и опытом, общаться по поводу увиденного с товарищами, делиться впечатлениями.

Развивать наблюдательность, воображение, образное и логическое мышление. Подводить дошкольников к пониманию особенностей жанровой бытовой живописи как сюжетно-тематической картины, где есть определенная тема и конкретный сюжет, то есть взаимосвязь последовательно развивающихся событий, действий, составляющих основное содержание картины.

Учить внимательно рассматривать картину, выявляя логические связи в содержании и средствах выразительности с целью установления главной идеи картины замысла художника. Дать детям представление о том, что есть особый вид живописи жанровая бытовая живопись это изображение художником нашего быта, то есть нашей обычной жизни, наших будней, наших дел, труда, праздников, забавных происшествий, занятий спортом, радостей и горестей. Показывать особенности труда художника бытописателя, жанриста, вызывать восхищение его мастерством, уважение к его труду.

Развивать умение высказывать развернутые оценки и суждения об увиденных произведениях, используя образные выражения, эпитеты, сравнения. Знакомство детей с натюрмортом, пейзажем, портретом.

ЗНАКОМИМ ДЕТЕЙ С ЖИВОПИСЬЮ

Чтение рассказов о жизни детей и взрослых, их поступках и поведении, с последующими беседами о прочитанном произведения Л. Рассматривание иллюстраций в этих книгах. Слушание музыкальных произведений, исполнение песен, сюжетно-тематическое рисование и лепка на тему труда, спорта, взаимоотношений с животными и людьми.

Репродукции картин, помещенные на четырех стендах: Ход занятия Занятие проводится в зале, где на стендах размещены репродукции картин.

Ребята, мы сейчас пойдем на выставку художественных картин. Вы знаете, как надо вести себя на выставках? Да, вести себя нужно спокойно, тихо, не мешать другим любоваться картинами, не спешить, быть внимательными. Когда вы войдете в зал, то спокойно разойдитесь и самостоятельно рассмотрите произведения. Я вам даю задание: Вы рассмотрите картины, полюбуетесь ими, сравните содержание картин одного стенда с картинами на других стендах.

Я даю вам время для спокойного рассматривания, а затем прозвучит колокольчик это сигнал для того, чтобы вы подошли ко мне, и мы обсудим увиденное. Итак, идем на выставку. Дети входят в зал и спокойно рассматривают картины. Через 4 5 минут звучит колокольчик. Музыка выключается, дети собираются вокруг взрослого. Каково ваше впечатление от выставки?

Вы подумали, чем картины каждого стенда отличаются друг от друга? Вы правильно отметили, что на стендах представлены натюрморты, покажите их дети показываютпейзажи дети показываютпортреты дети показывают.

А как называются картины, помещенные на четвертом стенде? Показывает их, выслушивает ответы детей. Об этих картинах я вам еще никогда не рассказывала. Это новый для вас вид живописи, называется он жанровая живопись. Давайте подойдем к этому стенду поближе и посмотрим, о чем же говорят нам эти картины. Дети рассматривают и рассказывают. Содержание картин жанровой живописи очень многообразно. Давайте внимательно рассмотрим эти картины и полюбуемся мастерством художников-жанристов, которые увидели много интересного в нашей обычной жизни.

Они нарисовали прекрасные сюжеты про людей, чтобы мы обратили внимание на то, как грустна или радостна бывает наша жизнь, как много необычного можно увидеть, если быть внимательными. Детям дается время для рассматривания и обсуждения увиденного.

Затем воспитатель предлагает всем отправиться в группу, предупреждая о том, что дети еще увидят эти произведения. Вызывать у детей интерес к произведению, эмоционально-нравственный отклик на его содержание, уважение к людям труда. Развивать воображение, художественное восприятие, образное мышление, наблюдательность, умение общаться по поводу увиденного, соотнося чувства и эмоции товарищей с собственными; восхищаться мастерством художника, поощрять творческую активность, самостоятельность.

Тема данного произведения это труд людей села, трактористов. Сюжет картины ужин трактористов в поле после напряженного трудового дня. Смысловой и композиционный центр люди, готовящиеся ужинать, написан ярко, крупно, детально.

Нужно помочь детям определить роль рисунка в передаче характера людей, их поз, выражений лиц, особенностей одежды. Отметить, что окружающая среда и остальные детали написаны обобщенно.

Колорит картины вечернее освещение заходящего солнца придает мягкость очертаниям фигур и предметов.

знакомство детей с живописью н а курочкина

Оно окутывает все в теплые тона желто-розовое платье и косичку девочки, делая их очень нарядными; приглушает голубую майку подростка, заставляя ярко полыхать красную майку тракториста. Распаханное поле загорается красно-коричневыми красками; зеленая трава имеет темно-бурые оттенки. Вечерние холодные тени, протянувшиеся по земле, помогают теплым тонам звучать еще ярче. Колорит картины создает настроение умиротворенности и спокойствия, деловитости и уверенности людей в необходимости своего труда.

Композиция картины вертикально выстроенный прямоугольник с высокой линией горизонта дает возможность художнику показать бескрайность вспаханного поля. На первом плане крупно изображены главные действующие лица, далее, в глубине картины бесконечный простор земли и неба. Художник изображает только часть трактора справаостальное зрители могут себе представить.

Точно так же он поступает с изображением мальчика. Дать детям представление о том, что произведения о труде относятся к жанровой живописи; это сюжетно-тематическая картина, в ней всегда есть взаимосвязь событий сюжет. На полотнах художников XIX. До этого художники изображали только элементы пейзажей в иконописных композициях и книжных иллюстрациях.

Он первый передал в своих картинах великолепную воздушную перспективу средствами тона и цвета при различном состоянии дня. Национальный русский пейзаж утверждался в жанровых работах А. Расцвет русской пейзажной живописи связан с именами И. Творчество художников XX. Вспомним поэтические северные пейзажи А. Борисова, пейзажи Урала, Сибири Н.

В зависимости от того, что является объектом изображения, различают следующие виды живописного пейзажа: Но в жизни цвет предмета: При написании пейзажей художники учитывают цветовую палитру каждого времени года. Так, палитру начала и середины осени составляют краски с теплым основным тоном. Основную цветовую гамму дополняют различные буро-зеленые оттенки.

Розовато-лимонно-желтые холодные нежные цвета сочетаются с нейтральными серыми оттенками. Весной природа одевается в нежные и не слишком яркие наряды. Краски лета - сочные, яркие и радостные. Кроме сезонных особенностей палитры, художники знают закономерности цветосочетаний времени суток: Формат холста, который выбирает художник, — не случайность, а результат композиционных поисков.

знакомство детей с живописью н а курочкина

Элементы первого плана при низкой линии горизонта выглядят особенно монументально и величаво. Все предметы выше линии горизонта зритель видит как бы снизу. Одним из средств выразительности в живописи является и то, как художник накладывает цветовое пятно на полотно. Художники пишут свои картины большими и мелкими, жесткими и мягкими кистями. Художественные картины подчас воздействуют значительно сильнее, чем какое-либо интересное природное явление или объект. Они передают чувства и переживания языком искусства.

Пейзажная живопись является одним из самых лирических и эмоциональных жанров изобразительного искусства, это - высшая ступень художественного освоения природы, вдохновенно и образно воссоздающая её красоту.

Пейзаж, вовсе не пересказ с натуры. Изображая пейзаж, художник концентрирует наше внимание на тех увлекательных, красивых, интересных моментах в природе, которых мы могли бы не заметить.

Тем самым художник воспитывает любовь к природе, эстетический вкус. И наоборот, любовь к природе порождает интерес к картине и желание самому взяться за краски и кисть. Точно такое же желание возникает и у ребенка, впервые соприкоснувшегося с миром искусства. Потребность в этом отмечается у ребенка уже в дошкольном возрасте, поэтому очень важно упрочить и расширить это желание приобщиться к миру прекрасного, что в значительной мере влияет на формирование духовного мира будущего человека.

Знакомство с пейзажем, то есть, овладение приемами его изображения в рисунке оказывает большое влияние на художественное развитие личности ребенка и воспитание его эстетического вкуса.

Дети учатся понимать и чувствовать цвет, улавливать малейшие изменения цвета, что влияет на развитие наблюдательности и способности замечать все новое и интересное в природе и в жизни. Знание сочетаний цвета формирует у детей хороший эстетический вкус не только в живописи, но и в одежде, в создании интерьера. Таким образом, вся работа по ознакомлению детей с пейзажем направлена на формирование эмоционально — целостного восприятия живописи у детей дошкольного возраста, на то, чтобы научить детей видеть, понимать и изображать окружающий мир.

Учить понимать замысел произведения, его содержание. Развивать умение видеть средства выразительности, используемые художником для передачи чувств и настроений. Обогащать словарь детей эмоционально — эстетическими и искусствоведческими терминами. Научить детей передавать в рисунке красоту окружающей природы. Положительные стороны материала в этих программа заключаются в том, что он расположен по возрастам, учитываются принципы научности, непрерывности, гуманности; после каждого занятия по ознакомлению детей с пейзажной живописью, предусматриваются занятия по развитию детского изобразительного творчества.

Но проблема состоит в том, что материал, собранный в этих программах разрознен и имеется в небольшом объёме.

Это затрудняет целенаправленную работу педагога по ознакомлению детей с пейзажной живописью. Но уже со 2 мл. Предлагается знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства цвет, звук, форма, движение. Готовить к посещению выставок детских работ.

В средней группе авторы программы предлагают продолжать работу в данном направлении. Продолжается работа над умением выделять средства выразительности.

Знакомят детей с архитектурой, вызывают интерес к различным строениям, находящимся вокруг детского сада. Организуется первое посещение музея совместно с родителямидают понятие о назначении музея.

Воспитывают у детей бережное отношение к произведениям искусства. В старшем возрасте дошкольников знакомят с жанрами изобразительного искусства. Учат выделять и использовать в своей изобразительной деятельности средства выразительности, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности. Знакомят с произведениями художников-пейзажистов И.

знакомство детей с живописью н а курочкина

Продолжают развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству. Формируют умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его; подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Ознакомление детей с пейзажной живописью

В подготовительной к школе группе у детей формируют основы художественной культуры. Расширяют знания об изобразительном искусстве, развивают художественной восприятие произведений изобразительного искусства.

Знакомят с произведениями живописи И. Продолжают знакомить с разными видами архитектурных сооружений. Знакомят со спецификой храмовой архитектуры: